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    石家庄思鸿网络教育机构:教学设计没那么难!不要欺骗自己

    乡村头条

    2021-09-14 15:20:37

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    经常听到学员们询问教学设计模板相关问题。今天思鸿小鸿请来了一位老师为大家解答,现实生活中的她是一位市属重点小学的语文老师,同时也是教研组长,看看她对教学设计有什么独到的心得吧!

    作者昵称:徐南嘉

    作者背景:师范专业出身,考编上岸

    作者现状:市属重点小学语文教师,语文教研组组长

    我们拿2017年教资笔试小学语文教学设计的题目,给大家抛砖引玉。记住,我们要学习的不仅仅是这一课的教学设计,而是方法,是套路。

    一般教学设计分为三个小题目,分值在40分,占分比重大。

    真题展示

    根据上述材料完成下列任务:

    (1)从写作特点和编者的意图对本篇课文进行简要解读。(10)

    (2)如指导中年级学生学习本文,试拟定教学目标、教学重点和难点。(10)

    (3)依据拟定的教学目标,设计导入环节并说明理由。(20)

    01第一类问题:从写作特点和编者的意图对本篇文章进行简要解读。

    (一)写作特点:要从文章体裁、语言特色、写作方法、故事内容、揭示道理等这几个方面来答。

    文章体裁:写人记事类、写景状物类、散文、抒情类、古诗、文言文。寓言故事、童话故事、神话故事等。

    语言特色:语言精练,富有韵味;朴实无华,平淡自然;段落整齐,朗朗上口;短小精悍,耐人寻味等。

    写作方法:借景抒情、借物抒情、点面结合、详略得当、开篇点题、篇末点题、方位顺序、时间顺序、动静结合、借物喻人、典型事例、想象等。

    故事内容:按照时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果串起来表述。

    揭示道理:一般在文章的开头或篇末,可以尝试找中心句,也有可能隐藏在文本当中。需要自己去体会,但是小学的课文一般都很浅显,难不倒大家。

    (二)编者意图:编者意图就是编者为什么要选这篇课文,选这篇课文对于学生的学习有什么意义、作用、好处?

    通用的表述方法是:学习这篇课文可以帮助学生···养成什么习惯,形成什么能力?明白什么道理?受到什么熏陶等等。

    用上刚才总结的套路方法,我们来回答第一题,可以这样呈现:

    (一)写作特点:

    这是一篇记叙文(文章体裁),语言平实无华,却又感人至深。(语言特点)记叙了保罗圣诞之夜与一个小男孩偶遇中,由误解小男孩儿是个虚荣的孩子,到了解。情况后发现他又是一个内心充满爱的孩子。这个矛盾的过程(文章内容)。文章结尾点题(写作方法)揭示了“给予是快乐的”这一深刻道理(揭示道理)。

    (二)编者意图:

    课文短小精悍,结构紧凑,很适于学生朗读、复述;故事情节一波三折,引人入胜,很容易调动学生的阅读兴趣;文章结尾点题,揭示中心的写法既有助于学生理解课文,又易于学生学习的迁移。学习这篇课文可以帮助学生树立乐于分享,乐于奉献的人生信念。

    (可以从文章的段落结构、揭示的道理等方面进行表述,可以先概括一下文章的特点,再加上作用。)

    02第二类问题 拟定教学目标、教学重难点

    (一)教学目标用三维目标来表述:

    知识与能力目标:(从字、词、读课文、背课文四个方面来说,中间加一些修饰的语言。)

    过程与方法目标:通过···(小组合作、圈点勾画)的方式\方法,品析重点段落,理解课文内容。

    情感态度与价值观目标:体会···的品质、精神、特点(写人类邓文章),树立···的习惯;培养···爱好(散文或说明文);对···热爱之情(写景状物类、散文类、诗歌)。

    教学重难点:同教学目标23;(如果自己定位不准,可以把过程和方法目标以及情感目标分别定为教学重点和难点。每一科目都适用)

    教学难点:写作手法、情感。(对于小学阶段的学生来说,写作方法永远可以当成教学难点)

    用上刚才总结的套路方法,我们来回答第二题,可以这样呈现:

    知识与技能目标:正确认读本课生字,理解由生字组成的词语;能正确、流利、有感情地朗读课文。

    过程与方法目标:通过朗读、默读、自主思考和小组合作等形式,品析重点语句,感受小男孩的人物形象特征。

    情感态度与价值观目标:体会“给予是快乐的”的深刻含义,培养学生乐于助人,乐于分享,乐于奉献优秀品质。

    教学重点:分析重点语句,感受小男孩的人物形象特征。

    教学难点:深刻领悟并正确解释“给予是快乐的”的内涵,或者是学习篇末点题的方法。

    03第三类考题 设计导入,并说明设计意图

    导入的三个维度:扣准课文内容、扣准标题、扣准道理。

    十大常用的导入方式:谜语导入、歌曲导入、故事导入、视频导入、实物导入、谈话导入、诗歌导入、名人名言导入、课题(直接)导入、复习(回忆)导入。

    前六个导入,对于小学阶段学生来说,吸引力比较大。当然也没有完全一种单独的导入方式,可以融合两三种方式在一起,效果会更好。

    设计意图环节就是告诉大家你为什么要这样设计,这样设计的好处依据是什么。

    常用的表述方式:激发···兴趣,培养好奇心,符合课文情境,利于学习走进文本等。

    用上刚才总结的套路方法,我们来回答第三题,可以这样呈现:

    精彩导入一:歌曲+谈话导入

    1. 师生合唱网络歌曲《听我说,谢谢你》“听我说,谢谢你,因为有你,温暖了四季···”

    2. 歌曲之后,师生谈谈感受。爱让人们心里温暖,爱让人们勇往直前,爱让人们乐于分享。

    3. 今天我们同样来学习一篇关于爱的文章···

    精彩导入二:扣准课题关键词+设疑导入

    1. 教师直接板书“快乐”两个字,看到“快乐”,你想到了哪些情景?哪些事?

    2. 吃到大大的生日蛋糕的时候是快乐的;考试得了满分的时候是快乐的;得到心爱的玩具的时候是快乐的;受到表扬的时候也快乐的……3.大家说的都是得到一些东西而感到快乐,有人却说给予也是快乐的。这是为什么呢?

    4.让我们一起走进课文,去读读他们的故事吧。

    设计意图:(1)歌曲导入的形式,能够在上课一开始的时候,有效集中学生的注意力。欢快的歌曲也正是小学生喜欢的表现方式,能激发学生的表现欲望,积极地融入到课堂中来。

    2)设疑导入的形式,在鼓励学生分享自己快乐时光的时候,老师总结出来,大家都是因为得到了一些东西而感觉到快乐,但有的人却认为给别人一些东西,也能感觉到快乐。这就能成功的激发学生的认知矛盾,让他更有兴趣走进文本,探究文本,产生阅读期待。

    好了,相信这三种常见的题型,通过老师总结出来的满满的套路,你应该有所了解了。


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